El director del Departamento de Planes y Proyectos del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), Pedro Martínez afirmó que negarle la educación a los niños y adolescentes adictos no es la solución al problema.

Destacó que en el barrio San Francisco de Asunción se retomó el trabajo articulado con varias instituciones en el marco del plan Sumar.

“Hay mecanismos, hay protocolos que indican otras salidas, pero siempre dentro del plan del diálogo, se tienen que ir agotando las instancias. Quiero resaltar algo: el hecho de negarle la educación a los niños y adolescentes no significa que se va a terminar el problema”, señaló a la 1020 AM.

Dijo que tal vez se evite la presencia de estas personas en las instituciones, pero el impacto de la inseguridad asociada a la drogadicción es a nivel comunitario.

Te puede interesar: Denuncian que mujer de 103 años murió por negligencia de cuidadora y que la Fiscalía no investiga

“Tenemos que tener en cuenta lo siguiente: mi hijo puede estar seguro en la institución educativa, pero al salir a la puerta de la institución se va a encontrar con esa realidad”, expresó.

El funcionario del MEC consideró importante aunar esfuerzos para un trabajo conjunto dentro de la comunidad.

“No es solamente una institución educativa. El resguardo es de cuatro horas, que van a estar de forma segura en un colegio, pero al salir, la inseguridad es a nivel de la comunidad”, significó.

Por ello remarcó que es vital que los padres no solamente se manifiesten para evitar que los consumidores de drogas vayan al colegio, sino cooperar en acciones concretas en la comunidad que contribuyan a revertir el flagelo.

“No es justificable desde el punto de vista primario, sino que se manifieste un poco a trabajar alrededor de la comunidad para cambiar esta situación”, enfatizó.

Según reportes, vecinos del barrio San Francisco denunciaron que hay discriminación a jóvenes adictos en instituciones públicas.

“San Francisco es uno de los pocos barrios de trabajo de aplicación del plan Sumar, el modelo educativo paraguayo. Ahí justamente se está trabajando en el mapeo y de hecho se está retomando el proyecto inicial de que todas las instituciones deben trabajar articuladamente”, refirió.

Leé también: Meteorología confirma días de sol y calor para Paraguay, ¿hasta cuándo?

El Ministerio de Trabajo estableció ayer la suspensión temporal de los contratos laborales para las empresas proveedoras adjudicadas del programa Hambre Cero en las Escuelas, con el objetivo de evitar las desvinculacio­nes innecesarias de los tra­bajadores durante las vaca­ciones escolares de invierno, del 14 al 27 de julio, y prever la posterior continuación del plan de Gobierno.

“Con el objetivo de asegurar la continuidad del servicio de alimentación escolar desde el primer día del retorno a clases y proteger el vínculo laboral de quienes lo hacen posible, el Ministerio del Trabajo dispuso una medida excepcional de suspensión temporal de contratos labo­rales para todas las empre­sas proveedoras adjudicadas en el marco del programa Hambre Cero”, refiere la resolución 670/2025.

La medida permite resguar­dar los derechos laborales durante el periodo de inac­tividad escolar y garanti­zar que los trabajadores del programa puedan reincor­porarse automáticamente a sus funciones, una vez fina­lizado el receso, sin inte­rrupciones ni demoras en la prestación del servicio de alimentación. “Además, durante el periodo de sus­pensión, dichos trabajado­res conservarán el acceso a los servicios del Instituto de Previsión Social (IPS)”, pun­tualiza la resolución.

Asimismo, sostiene que la decisión busca otorgar segu­ridad jurídica a las empre­sas proveedoras y fortalecer el proceso de formalización laboral en este sector estra­tégico, evitando conflictos y promoviendo relaciones laborales estables.

Señala que la suspensión temporal de los contratos de trabajo estará vigente entre el lunes 14 y viernes 25 de julio, de acuerdo con el calen­dario escolar definido por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).

Esta semana, en todas las instituciones educativas del país estuvieron entregando las libretas de calificaciones, muchos chicos brillaron con sus notas perfectas y otros resaltaron por el esfuerzo de poder aprobar las materias. Profesionales afirman que no se debe premiar la buenas notas, pero no está por demás elogiar el esfuerzo.

Los estados de las redes sociales se coparon de fotos de los boletines de calificaciones, padres y madres compartieron sin dudar la excelencia de sus hijos, pero surgió la interrogante ¿Debería premiar la perfección en las notas?

Para la psicóloga Priscila Zacarías Sarubbi, es muy importante tener en cuenta que todos los chicos tienen diferentes formas de aprender y que cada uno es único. Ahora, con las entregas de calificaciones es muy importante validar lo que sienten los padres sin desmeritar el esfuerzo.

“Si hay algo que presumir seria mas bien las ganas, esmero y tenacidad de los chicos por seguir avanzando. Acompañando amorosamente el proceso, mostrando real interés en la manera que nuestros niños y niñas aprenden. Elogiando sus esfuerzo y logros”, resaltó en entrevista con La Nación/Nación Media.

Podes leer: Crimen de María Fernanda: recusan a fiscal por supuesta tortura y es apartado del caso

La profesional aseguró que se debe resaltar que existe una necesidad de validación por parte de los padres que comparten las las notas de sus hijos, pero que no es motivo para desmeritar el esfuerzo que hizo ese niño excelente.

“Acá lo importante a resaltar es la necesidad de validación que sienten los padres que presumen las notas de sus hijos, sin desmeritar el esfuerzo y la dedicación de los alumnos y su calificación. Pero para los padres con un chico que tiene dificultades de aprendizaje una nota que no sea precisamente un 5 se siente como si lo fuera”, aclaró.

Zacarias resaltó que cada calificación es fruto de un tremendo sacrificio de todo un equipo, ya sea mamá, papá y docentes. “Muchas veces puede un 3 tener sabor a un 5. Y no me malinterpreten no es fomentar bajas notas, sino persistir por mejorar paso a paso”.

Agregó que todos los chicos tienen diferentes maneras de aprender y cada uno es único en la forma de estudiar y esto lo respalda la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. “Solo uno y la familia sabe lo que vive día a día en el colegio y la casa”, refirió.

Leé también: ¡Insólito! Agredieron y amenazaron a electricista de la Ande con arma de fuego

Priscila destacó que comparar las calificaciones afecta a los chicos en el autoestima e influye en cómo los alumnos pueden percibir su rendimiento, diciendo: “si saco un 5 soy el mejor”. Por otro lado, una etiqueta para el estudiante que no saca una nota excelente generando ansiedad escolar y sentimientos de inferioridad.

“Las notas no definen quienes somos. Lo importantes es aprender y llevarlo a la práctica. Tener en cuenta que esto también refuerza dos lados un autoestima basada en sacar excelentes notas y estudiar no por un interés genuino sino por recibir aprobación”, aclaró. .

“El impacto de los padres en la vida de sus hijos es altamente significativa”, dijo la profesional y aclaró que el aprendizaje también involucra el área emocional, por lo que es importante hacer un trabajo colaborativo entre la casa y la escuela para ayudar al estudiante.

“Por ello deben evitar reacciones impulsivas, generando un entorno seguro de amor y empatía. Hablando con los chicos para conocer en donde se encuentran las áreas a trabajar y reforzar. Buscando soluciones y estrategias para lograr los objetivos en la siguiente etapa”, manifestó.

Para reforzar la seguridad de los chicos se debe acompañar amorosamente el proceso, mostrando real interés en la manera que los niños y niñas aprenden, elogiando sus esfuerzo y logros. “Como padres debemos fijarnos metas realistas y perseverar en lograrlas. Creyendo siempre que con dedicación y esmero lo puedes hacer posible”, concluyó.

Puede interesarle: Mujer que huyó de casa con sus hijas, denunció a expareja por violencia familiar

El ministro de Educa­ción, Luis Ramírez, plantea extender la jornada escolar para el próximo año, estableciendo un horario de 8:00 a 15:00 en las 600 escuelas del país.

“Resulta que a la mañana que se dice que el chico va a oscu­ras, en realidad la actividad escolar no ocurre nunca de noche. Porque en estos días de invierno pasando las 19:00 existe la luz solar, entonces, el chico en general nunca está en la escuela a la noche”, señaló a la 1080 AM.

Fundamentó su propuesta al indicar que en las prime­ras horas del día no existe un buen rendimiento aca­démico porque los alumnos están recuperándose tras el desayuno. Dijo que el estu­diante “no está fresquito para aprender, sino dormi­dito” porque a esa hora no está activo aún su cerebro.

“Entonces hay una dificultad en los primeros tramos del día hasta que se activa ese cere­bro. Eso nos empuja a pensar en un horario a futuro dife­rente de la escuela”, significó.

Según el ministro Ramírez, actualmente están dadas las condiciones para introdu­cir esta modificación en el horario porque los niños ya se alimentan en las escuelas a través del programa Ham­bre Cero.

“Ayer hablamos de esto con el presidente y le presenté un informe de los resultados de las jornadas extendidas, sus ventajas y desventajas. Y uno de los puntos más importan­tes era que no se podía tener el horario extendido en el sec­tor público porque no había comida. Ahora con el pro­yecto Hambre Cero facilita que tengamos jornadas de 8:00 a 15:00”, expresó. Con­firmó que actualmente unas 300 escuelas ya tienen esta modalidad del horario exten­dido. “En algunas escuelas lo que se hizo fue juntar el turno mañana y el turno tarde.