Por: Javier Barbero
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Independientemente de lo que haya ocurrido en el pasado, todos tenemos el poder de transformar el dolor y aprender de la experiencia.
Es habitual escuchar historias de personas que viven esperando a que alguien les pida perdón. También puede que ya hayan asumido que eso nunca ocurrirá, y aun así mantienen ese sentimiento dañino dentro de ellos.
Para llegar a recordar lo sucedido sin que duela, para aceptarlo como una etapa más de este juego de la vida, tenemos que vivir el perdón más como una decisión que como un sentimiento.
Cuando decides perdonar o perdonarte por algo, estás abriendo las puertas de tu propia prisión; estás dejando paso a la liberación que supone deshacerse de un peso enorme que no te deja avanzar.
Lo que a menudo olvidamos es que el verdadero perdón nunca vendrá de fuera, sino que ha de nacer de nosotros mismos. Lo más complicado no es perdonar a otros, sino perdonarnos a nosotros mismos.
Perdonar no significa olvidar lo que ha pasado: en los momentos más dolorosos es precisamente donde mejor nos conocemos. Pero quedarse anclado a ese dolor y rememorarlo con frecuencia no nos ayuda a sanar, sino todo lo contrario: mantiene la herida abierta.
El perdón es un camino unidireccional, de adentro hacia fuera, que no necesita ni siquiera que la otra persona implicada lo sepa. Perdonar no significa reconciliación, ni tampoco exculpar. Perdonar significa dejar ir el dolor.
Perdonar significa soltar la mano al pasado para poder caminar sin lastres hacia el futuro. El perdón no es automático; es un proceso, y como todo proceso necesita un tiempo para ir consolidándose. La decisión de perdonar nos lleva a la experiencia de recordar sin que nos duela.
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La investigadora paraguaya que estudia cómo enseñar a convivir con la IA
- Fotos: Gentileza
Desde Madrid y actualmente en una estancia doctoral en Colombia, la docente paraguaya Marina Raquel Báez Domínguez investiga el desarrollo de competencias digitales y el uso responsable de la inteligencia artificial en la educación inicial y primaria. Su trabajo busca poner a los niños y docentes en el centro de la transformación tecnológica.
La inteligencia artificial dejó de ser una tecnología asociada exclusivamente al futuro. Hoy forma parte de la vida cotidiana y también de la infancia: aparece en plataformas educativas, videojuegos, aplicaciones, asistentes virtuales y sistemas que recomiendan contenidos.
Frente a este escenario, Báez Domínguez centra su trabajo en una pregunta cada vez más acuciante: ¿cómo preparar a docentes y niños para convivir de manera responsable con la IA?
La docente paraguaya se encuentra cursando un doctorado en Educación en la Universidad Autónoma de Madrid, donde integra el grupo de investigación EDI. Además, actualmente está realizando una estancia doctoral en la Universidad Simón Bolívar de Barranquilla, Colombia, donde permanecerá durante dos meses antes de regresar a Madrid.
Su investigación se enfoca en las competencias digitales y el uso responsable de la inteligencia artificial en docentes de nivel inicial y primaria, un campo que considera fundamental ante la velocidad con la que estas herramientas están ingresando en los espacios educativos y familiares.
La paraguaya lleva tres años en Madrid y su trayectoria académica incluye el profesorado y la licenciatura en Educación Inicial, dos maestrías en Gestión y Dirección Educacional –una de ellas cursada en Chile– y un máster en Tecnologías Educativas realizado en España. Su formación doctoral cuenta además con el respaldo de las Becas Carlos Antonio López (Becal), programa mediante el cual desarrolla sus estudios en el exterior.
LA IA YA FORMA PARTE DE LA INFANCIA
Uno de los trabajos desarrollados por Marina aborda precisamente la relación entre inteligencia artificial y niños. Junto con la periodista española Macarena Cruz Navarro, reflexionó sobre los desafíos que enfrentan las familias ante una tecnología que ya está presente en los hogares.
Para la investigadora, el debate no debería reducirse a prohibir o alejar a los niños de la tecnología, sino enseñarles a utilizarla con criterio. “La inteligencia artificial llegó para quedarse. La discusión ya no debería centrarse en si nuestros hijos deben usarla o no, sino en cómo podemos acompañarlos para que crezcan siendo ciudadanos críticos, creativos y éticos en un mundo cada vez más digital”, sostiene.
La especialista plantea que los niños ya interactúan con sistemas de IA incluso cuando los adultos no los identifican como tales. Desde las recomendaciones automáticas de plataformas digitales hasta los videojuegos que adaptan su funcionamiento al comportamiento del usuario, la tecnología forma parte de sus experiencias cotidianas.
El desafío, entonces, pasa por acompañar ese proceso y preservar aquellas capacidades que no deberían quedar desplazadas por las respuestas inmediatas de una máquina: la creatividad, la curiosidad, el pensamiento crítico y la capacidad de cuestionar la información recibida.
UNA HERRAMIENTA, NO UN SUSTITUTO
En su análisis, Báez Domínguez advierte sobre la necesidad de que la IA sea utilizada para potenciar el aprendizaje y no para reemplazar el pensamiento propio. La investigadora sostiene que una herramienta puede responder rápidamente una pregunta o generar un contenido, pero que la educación implica mucho más que obtener información.
El acompañamiento de padres y docentes permite contextualizar, generar vínculos, transmitir valores y desarrollar criterios propios. Esta mirada también forma parte de su trabajo académico. Sus investigaciones y presentaciones se enfocan en el desarrollo de competencias digitales y en la incorporación responsable de la IA en la educación.
DE PARAGUAY AL ESCENARIO INTERNACIONAL
El trabajo de la investigadora paraguaya ya trascendió el ámbito académico español. Como becaria de Becal, presentó avances de su investigación en un congreso en España y posteriormente participó en un congreso en Taiwán, donde expuso parte de los resultados y avances de su pesquisa.
Su recorrido refleja una línea de trabajo que combina educación, tecnología e investigación con la mirada puesta en uno de los principales desafíos de los sistemas educativos actuales: preparar a docentes y estudiantes para un mundo en el que la inteligencia artificial será cada vez más habitual.
Para Báez Domínguez, el objetivo no es elegir entre personas y tecnología, sino lograr que la segunda esté al servicio del desarrollo humano. En esa tarea, la educación aparece como una de las herramientas fundamentales para formar generaciones capaces de aprovechar las posibilidades de la IA sin renunciar al pensamiento crítico, la creatividad y los vínculos humanos.
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Enseñanzas con afecto
- Marcelo Pedroza
- Doctor en Psicología y Magíster en Educación
- mpedroza20@hotmail.com
La franqueza se constituye en el eje de una de las lecciones del maestro Filodemo. Vive la pedagogía en su reino mental. Se acredita, por medio de las investigaciones históricas, que en el año 110 a.C. en Gadara, nació quien sería uno de los filósofos helenísticos más influyentes de su tiempo, y cuya obra transcendería aquella época.
Filodemo de Gadara, discípulo de Zenón de Sidón en Atenas, llevó el pensamiento epicúreo a Roma. Se dice que ejerció una notable influencia sobre Virgilio y Horacio, poetas romanos. Escribió sobre ética, música y poesía, además de otras áreas del conocimiento.
La referencia de su pluma es amplia, y entre ese manantial, se encuentra el texto llamado “Sobre el juicio franco”, identificado también como peri parresías, término que permite conocer cómo concebían los epicúreos la formación moral.
La parresía es una práctica filosófica orientada al crecimiento íntegro del discípulo. El maestro habla desde el afecto, se ocupa por el bienestar del otro. Existe un deseo de ayudar y se manifiesta desde lo franco del actuar.
Señala e invita a observar el desarrollo del aprendizaje. Es sincero su andar y ese desplazamiento se transmite en el vínculo. Esa concepción teórica se hace práctica, estimulando la vivencia de la ataraxia, la tranquilidad del alma.
El filósofo compara al maestro con un médico, mientras éste prescribe distintos tratamientos, según la dolencia del paciente, aquél corrige de acuerdo al carácter y las necesidades del discípulo. Incluso habla sobre lo suave y lo firme a la hora de la relación educativa. Y considera que puede decirse la verdad con prudencia y sensibilidad.
El pensamiento de Filodemo, filósofo epicúreo y poeta, que se estima falleció entre el 35 a.C. y el 40 a.C. en Herculano, fomenta el diálogo honesto, activando el ejercicio práctico de honrar el lenguaje hacia uno mismo y hacia los demás.
En su legado dejó la siguiente idea al respecto: “No hay nada tan grandioso como tener alguien a quien decirle lo que hay en el corazón y que escuche cuando se habla“.
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El Centro Educativo Coreano inaugurará nueva sede en Asunción
El Centro Educativo Coreano en Paraguay anuncia la realización de la ceremonia de inauguración de su nueva sede, que se llevará a cabo el próximo miércoles 20 de mayo, a las 17:00 horas, ubicada sobre la calle Agustín Barrios n.º 1322, entre Doctor César López Moreira y avenida San Martín, en el barrio Manorá de la ciudad de Asunción.
La ceremonia contará con la presencia de representantes del Ministerio de Educación de la República de Corea, quienes visitarán el país especialmente para participar en este importante evento. Asimismo, se prevé la distinguida presencia del representante del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) de la República del Paraguay, del embajador de la República de Corea en Paraguay, Hyuk-sang Sohn; así como de autoridades de diversas instituciones educativas que han incorporado la enseñanza de la lengua coreana como lengua extranjera.
Fundado en 1980, el Centro Educativo Coreano en Paraguay tiene como misión principal promover la enseñanza del idioma coreano y difundir la riqueza de la cultura coreana. A lo largo de los años, ha contribuido significativamente al fortalecimiento del intercambio educativo y cultural entre la República de Corea y la República del Paraguay, así como a la generación de oportunidades académicas a través de diversos programas de formación.
Este evento marca un nuevo hito en el desarrollo de la cooperación educativa y cultural entre ambos países, reafirmando el compromiso del Centro con la formación académica y el acercamiento entre ambas naciones. Esta institución realiza anualmente la feria educativa “Study in Korea”, que acerca las ofertas de estudios y becas, tanto locales como en Corea del Sur.
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El destino secreto del lujo en Sudamérica
Por: Adelaida Alcaraz
Imaginá un lugar donde el paisaje conversa con el diseño, donde el vino no solo se bebe, sino que se siente en cada gesto. Ese universo existe y tiene nombre propio: VIK, una experiencia de lujo que une Chile y Uruguay bajo una misma filosofía sensorial.
En el corazón del valle chileno se alza VIK Chile, a dos horas de Santiago. La arquitectura parece flotar sobre viñedos infinitos, con un techo ondulado de titanio y bronce que dialoga con la luz.
En su interior, el arte contemporáneo, las vistas de 360° y el silencio del paisaje crean una atmósfera casi irreal. La bodega, diseñada por Smiljan Radic, transforma la visita al vino en un recorrido visual y sensorial inolvidable.
La experiencia continúa en Uruguay, en Estancia Vik José Ignacio, donde el campo se convierte en escenario de sofisticación. Suites intervenidas por artistas, cabalgatas entre colinas y gastronomía de autor hacen que el tiempo pierda relevancia y el disfrute gane protagonismo.
El corazón de todo es el vino: catas privadas, etiquetas icónicas y un enfoque que convierte cada copa en un ritual. A esto se suman el restaurante Milla Milla, el wine spa y actividades personalizadas en miles de hectáreas de naturaleza.
Las tarifas, entre USD 800 y USD 2.500 por noche según temporada y suite, reflejan la exclusividad. En VIK se viaja para sentir el lujo en su forma más profunda.