El Círculo Paraguayo de Médicos (CPM) pide investigar a miembros del Consejo Nacional de Educación Superior (Cones), que avalaron creación de facultades de medicina cuando ya no hay espacios para más estudiantes. El presidente del CPM, doctor Jorge Rodas, formalizó una denuncia ante el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) y solicitó el abordaje urgente de la problemática.
“Concretamente, lo que venimos a solicitar al señor ministro y también al viceministro de Educación Superior instruir sumario a los miembros del Cones firmantes de las habilitaciones de carreras de medicina en conocimiento que ya no tenían campos de práctica”, señaló el médico al canal GEN/Nación Media en el programa “Arriba hoy”.
Los directivos del gremio de médicos entregaron un documento de la Contraloría General de la República (CGR) que avala la existencia de anormalidades en el funcionamiento de las facultades privadas. “Esto no lo dice el círculo solamente, lo había dicho el círculo previamente, pero en este momento hay un dictamen especial de la Contraloría General de la República que rubrica totalmente nuestras conclusiones”, enfatizó Rodas.
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Aseguró que los miembros del Cones en las últimas habilitaciones realizadas “lo hicieron en forma irregular y en conocimiento de que ya no tenían campos de práctica”. Aclaró que los campos de prácticas son los establecimientos de salud del sector público y privado.
“Tienen que tener las condiciones para un espacio educativo. Qué significa eso: el que va a ir a practicar en el lugar, en este caso el estudiante de medicina, tiene que tener la cantidad de pacientes, la variedad de patología, los recursos humanos que son los docentes. Es decir, unas condiciones para que sea un campo de práctica, no es que se puede habilitar nomás un pequeño sanatorio que está ahí en la esquina”, manifestó.
Además de no haber espacio educativo adecuado hay un descontrol por parte del Cones sobre las condiciones en que se realizan esas prácticas de los futuros médicos, conforme expresó. “Resulta que el Cones tiene una polémica resolución, la 190, que lo dictó en el año 2020 y estableció unas condiciones para los campos de práctica”, puntualizó al mencionar que los campos de práctica tienen que estar debidamente habilitados por el Ministerio de Salud Pública.
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La transformación de UNISUD: de la autonomía al rigor académico
La Universidad Sudamericana (UNISUD) fue adquirida a finales del año 2015 por nuevos propietarios con amplia trayectoria en la gestión educativa de calidad en el ámbito de la Educación Superior, iniciándose desde entonces un profundo proceso de ordenamiento, transformación institucional y redefinición académica.
El nuevo marco regulatorio que rige el funcionamiento de las Universidades a partir de que entra en rigor la Ley N°4995/13, permitió la implementación de la visión de la nueva administración que consistió en el cierre de las 43 filiales y carreras y concentrar su funcionamiento en el núcleo de su propuesta académica que fue la carrera de Medicina.
Esta historia de la UNISUD no debe entenderse como una línea recta, sino como un proceso de evolución profunda, adaptación y transformación, enmarcado en los cambios que experimentó todo el sistema de educación superior paraguayo durante los últimos años.
Para comprender su presente, es necesario realizar algunas precisiones:
1. El marco de la autonomía (2009 - 2013)
La Universidad originalmente fue creada por ley N°3883/09 bajo la vigencia de la ley de Educación Superior N°136/1993 y N°2529/06. En aquel contexto normativo, las universidades contaban con una amplia autonomía para la apertura de carreras y sedes en “todas las áreas de las ciencias” así como el cursado modular de determinadas carreras que permitían a los estudiantes concluir los programas académicos en plazos más reducidos.
Este periodo representó una etapa de expansión institucional bajo reglas de funcionamiento que posteriormente cambiarían de manera significativa con la modernización del sistema educativo paraguayo y el fortalecimiento de los organismos de regulación y control, especialmente con la creación de la Aneaes en 2003 y la entrada en funcionamiento del Cones en 2013.
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2. La llegada del Cones (2013 - 2015)
Con la implementación de la Ley 4995/13, con la conformación de su primer consejo en noviembre de 2013 y la operatividad del Cones en 2014, el nivel de exigencia, regulación y control estatal subió de tono. En 2014, previo a la llegada de los nuevos propietarios, la antigua Universidad Sudamericana al igual que muchas fue intervenida por el Cones, un proceso que marcó el fin de una era.
Con la nueva administración tomando el control a partir de finales del 2015, lejos de resistirse al cambio, la institución tomó una decisión drástica y honesta: cerrar voluntariamente 43 filiales y carreras, preservando solo el núcleo de su proyecto, Medicina.
Asimismo, más de 4.000 estudiantes fueron transferidos a otras instituciones de educación superior mediante un proceso que contempló la reubicación académica, el pago de aranceles correspondientes y la condonación de deudas, garantizando la continuidad de sus estudios y se asumió con el Cones el compromiso de expedir los títulos correspondientes a todo aquel alumno que presentara la documentación respaldatoria.
3. El renacimiento y la especialización (2017 - 2018)
La universidad decidió “transformar la casa” y enfocarse exclusivamente en la calidad. Sometió su proyecto de Medicina de Pedro Juan Caballero y Salto del Guairá al riguroso examen del Cones, logrando las habilitaciones oficiales en 2017 (Res. 464/17) y 2018 (Res. 707/18). El año 2018 se define como el kilómetro cero de la nueva UNISUD en lo que respecta a la gestión de “una nueva propuesta curricular”.
4. Regularización institucional y expedición de títulos
Tras la clausura masiva de carreras y el cierre de filiales ocurrido en 2015, la Universidad Sudamericana asumió el compromiso legal ante el Cones de garantizar la titulación de los alumnos de dicho periodo. Bajo este marco de regularización obligatoria, la institución debe expedir los títulos a todo estudiante que presente su documentación académica.
En cumplimiento de esta normativa, la tramitación del título del Sr. Hernán Rivas se gestionó en marzo de 2020 como parte de este proceso colectivo, procediendo la universidad a la expedición del título en el año mencionado y honrando así sus compromisos institucionales.
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El salto de la “antigua” a la “nueva” universidad no fue solo estético, se basó en una reingeniería estructural profunda que hoy sostiene su prestigio:
- Gobernanza médica: La dirección pasó a manos de médicos prestigiosos, asegurando que la academia hable el mismo idioma que la práctica profesional.
- Talento humano: Incorporación de investigadores y especialistas de primer nivel.
- Infraestructura de vanguardia: Centros de simulación de última generación, laboratorios y clínicas propias que superan los estándares regionales.
- Alianzas estratégicas: Convenios sólidos para prácticas en hospitales del Ministerio de Salud (MSPyBS) y el IPS, garantizando la formación clínica real de los estudiantes. Convenios internacionales
- Gestión curricular: Un currículo dinámico enfocado en el impacto nacional y la investigación científica.
- Especializaciones médicas: marcando un camino a la formación continua.
- Proyectos de investigación de alcance nacional: se suma a proyectos e iniciativas de intervención y cambio a través de la investigación aplicada para resolver problemas y necesidades nacionales.
Claridad institucional
Hoy, en 2026, la UNISUD presenta un nuevo rostro y una nueva identidad institucional, consolidándose como una universidad enfocada en la excelencia académica y en la formación de profesionales de la salud con estándares nacionales e internacionales.
La Universidad Sudamericana asume un compromiso firme con la calidad educativa, ofreciendo carreras acreditadas a nivel nacional por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (Aneaes) y, a nivel internacional por el sistema ARCUSUR, reconocimiento alcanzado únicamente por un reducido grupo de universidades del país.
Estas acreditaciones posicionan a la institución entre las universidades de referencia del Paraguay y del Mercosur, reafirmando su compromiso con la excelencia, la transformación académica y la formación de los profesionales que el sistema de salud y el mundo requieren.
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Aneaes pide intervención de más de 120 carreras de Derecho que operan sin acreditación
El presidente de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (Aneaes), José Duarte Penayo, informó que detectaron una brecha muy crítica entre las carreras universitarias habilitadas para funcionar y aquellas que efectivamente cuentan con acreditación de calidad. Indicó que desde el año pasado vienen evaluando varias carreras, y en el caso específico de Derecho, notaron que solo el 17 % de las carreras están acreditadas, una cifra considerada alarmantemente baja por las autoridades técnicas.
En conversación con La Nación/Nación Media, el Dr. Duarte señaló que la institución a su cargo remitió un informe técnico al Consejo Nacional de Educación Superior (Cones) en el que sugiere la intervención de entre 124 y 126 carreras de Derecho, distribuidas en todo el país.
“Este año actualizamos nuestro informe sobre la carrera de Derecho, donde tenemos una tasa de 17 % de acreditación. Es decir, una tasa muy baja de nivel nivel de acreditación, siendo que la carrera de Derecho, conforme a la Ley 2072/03 es una carrera taxativamente mencionada como de acreditación obligatoria”, explicó.
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Mencionó que las carreras que no están en proceso de evaluación con fines de acreditación o que nunca se presentaron a esta instancia, no solo están funcionando de manera informal, sino que además están violando la Ley 2072/03 de creación de la Aneaes y también la Ley 4995/13, que es la ley de Educación Superior.
Indicó que en el capítulo de registro de titulación se establece con claridad que un título se registrará cuando se cumplan todas las condiciones legales y para Derecho una condición legal es la acreditación.
Cones debe intervenir
Por tanto, Duarte señaló que la institución a su cargo comunicó al Cones, que es la instancia que tiene la potestad de intervención por medio de sus resoluciones que le facultan y entre las cuales figuran como causal de intervención estas faltas administrativas.
Indicó que remitieron este listado, según sus propios registros de las carreras que nunca fueron acreditadas para los procesos de evaluación con fines de habilitación por la Aneaes.
Aclaró que desde la Aneaes solo pueden sugerir la intervenir, ya que es una institución que tiene la función simple de evaluar, pero que sí tiene atribuciones para formular pareceres técnicos según la propia ley que les rige.
“Le sugerimos al Cones la intervención de todas aquellas carreras de Derecho que están funcionando sin haberse presentado, incumpliendo la normativa legal que les obliga a pasar por evaluación con fines de acreditación en la carrera de Derecho”, acotó.
Carreras de evaluación obligatoria
Duarte Peñayo explicó que conforme a la Ley 2072/03, la acreditación no es opcional para Derecho ya que se trata de una carrera que afecta el patrimonio y la integridad de las personas, por lo cual su evaluación es taxativa y obligatoria.
“Consideramos que más de 100 carreras de Derecho deben ser intervenidas, e incluso podrían ser más debido a deficiencias en el catastro del Cones, las cuales debe solucionar. Además el MEC debe considerar mejor el registro de títulos de carreras no acreditadas. Desde la Aneaes emitimos un parecer técnico y expresamos preocupación por carreras que operan sin cumplir con la acreditación obligatoria”, explicó.
Próximas revisiones, sector Salud
El titular de la Aneaes anunció que la próxima semana entregará un informe similar —y exhaustivo— sobre las carreras de Salud (Medicina, Enfermería, Kinesiología, etc.), en las que se anticipan medidas y recomendaciones igual de severas debido al riesgo que implica la falta de acreditación en estas áreas.
“Estamos preparando un informe exhaustivo sobre el área de la salud que estaremos remitiendo la próxima semana a más tardar con las mismas recomendaciones. Y así iremos iremos remitiendo informes por diferentes áreas haciendo el cruce con los datos abiertos del Registro Nacional de Títulos del MEC”, adelantó.
Finalmente, resaltó la necesidad de ir cerrando la brecha entre carreras habilitadas y carreras acreditadas, combatiendo con mucha dureza y medidas concretas la informalidad.
“Debemos pasar de los discursos a las acciones concretas en favor de la educación superior y el fortalecimiento del capital humano. No podemos seguir permitiendo la informalidad en un sistema en el que muchas universidades sí invierten en investigación, infraestructura y docentes de calidad, esfuerzo que merece respeto y respaldo”, concluyó.
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Aneaes cuestiona procedimiento de habilitación de carreras de medicina
La Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (Aneaes) emitió un comunicado para manifestar una “profunda preocupación institucional” respecto a la Resolución n.° 2/2026 del Consejo Nacional de Educación Superior (Cones), que establece el Sistema de Habilitación de Carreras de Medicina. “Este hecho configura una situación de omisión y potencial apropiación de funciones, que debilita el marco normativo vigente y genera ambigüedad en la delimitación de competencias dentro del sistema de educación superior”, puntualiza.
“La misma introduce un esquema que, en la práctica, avanza sobre funciones técnicas exclusivas de la Aneaes, al incorporar conceptos, metodologías e instrumentos vinculados a la evaluación de la calidad, sin la debida articulación institucional”, señala el primer punto señalado por el ente educativo, aclarando que no se emite juicio sobre las carreras de medicina recientemente habilitadas.
En el segundo punto, especifica: “En cuanto al impacto en los procesos de aseguramiento de la calidad, la Aneaes advierte que la implementación de un sistema de habilitación provisoria genera confusión respecto a la aplicación de instrumentos ya existentes y verificados como la evaluación diagnóstica de la Agencia y compromete seriamente:
a. La verificación de condiciones mínimas indispensables, como los campos de práctica clínica.
b. La coherencia de los criterios técnicos aplicados en la evaluación de carreras, programas e instituciones, establecidos en el Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación Superior por Fases en el marco del Modelo Nacional.
c. La eficacia de los mecanismos de control y mejora continua. Asimismo, la habilitación de carreras en estas condiciones podría generar hechos consumados, limitando la capacidad de intervención posterior de la Aneaes y reduciendo el margen real de corrección ante eventuales deficiencias”.
Evaluación y acreditación
“La Aneaes es, conforme a la Ley n.° 2072/2003, la única institución encargada de evaluar y acreditar la calidad de la educación superior en el país. Por lo tanto, se considera grave que la citada resolución utilice conceptos tales como: “control de calidad”, “seguimiento”, “verificación técnica”, “mejora continua”, los cuales constituyen atribuciones propias, exclusivas y legalmente asignadas a la Aneaes, los cuales son conceptos ligados a los procesos de acreditación y no así a los procesos de habilitación”, dice el tercer punto
Continúa: “La omisión del rol de la Aneaes en este proceso configura un escenario de exclusión tácita que expone al país a un riesgo reputacional a nivel regional, especialmente en el marco de los compromisos asumidos en organismos internacionales como la Red de Agencias Nacionales de Acreditación (RANA), que administra el sistema ARCU-SUR, donde Paraguay tiene la presidencia pro-témpore”.
Finalmente, el quinto punto señala: “Esta resolución duplica funciones y crea una carga burocrática múltiple que generará confusión para las Instituciones de Educación Superior. Esto tendrá efectos que van en contra de la racionalización del gasto público que impulsa el Gobierno Nacional en esta coyuntura”.
La Aneaes reafirma “su mandato legal como organismo responsable de la evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior, y en ese marco la necesidad de respetar y fortalecer la institucionalidad vigente. Reitera su disposición a la articulación entre las instituciones responsables del aseguramiento de la calidad de la educación superior en un marco de claridad de competencias y respeto a las normativas vigentes”.
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Buscan abaratar importe de acreditación lingüística para estudiantes extranjeros
El Consejo Nacional de Educación Superior (Cones) articula mecanismos para la aplicación de la Ley 7324 que establece requisitos lingüísticos para estudiantes extranjeros de grado y posgrado en instituciones de educación superior del país.
Es decir, aquellos estudiantes provenientes de otros países que se reciben en Paraguay tienen que certificar antes de recibir el título que manejan el idioma español, sobre todo, los que practican la Medicina.
Sin embargo, la principal preocupación para cumplir con este requerimiento legal, tanto para estudiantes como para universidades, es la inversión para dicha certificación.
“El lunes pasado (hace 8 días) tuvimos una reunión entre todos los actores de institutos y universidades públicas, privadas y también el consejo directivo del Cones, tratando este tema, porque hay una Ley que cumplir”, expresó el Dr. Hermenegildo Cohene, titular del Cones, en contacto con el programa “Así son las cosas” de canal GEN y Universo 970 AM/Nación Media.
En ese sentido, mencionó que conformaron mesas técnicas de trabajo. “De tal manera a que encontremos los mecanismos adecuados para cumplir la ley y por sobre todo, que no sea a un costo muy oneroso”, apuntó.
Destacó la experiencia Instituto Superior de Lenguas de la UNA autorizado por el Cones, a un precio de G. 400.000, a diferencia de un instituto privado que ofrece la certificación a un precio de USD 1.2OO, alrededor de G. 8 millones.
“El temor de los diferentes rectores y directores es que afecte la cantidad de estudiantes que quieran venir. Pero el Cones ya tomó el toro por las astas y va a regularizar lo más pronto posible. Nos sentamos en estas mesas técnicas y esto y seguro que vamos a encontrar la mejor salida”, indicó.
Al respecto, anunció una próxima reunión. “Tendremos la segunda reunión con los rectores, donde vamos a definir mecanismos de implementación a muy corto plazo y con costos reales y acordes a nuestro país”, aseguró.
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Se reunió además con el titular del MEC, a quien hizo llegar la inquietud del sector. ”Le mencioné al ministro de Educación todo lo que se conversó en esa mesa técnica y estamos dialogando, para cumplir de la mejor manera la ley, sin afectar la calidad y los costos, que se cargarían en el estudiante”, precisó.
Por otro lado, se refirió al objetivo y los alcances de la normativa. Señaló que la ley fue redactada para precautelar los derechos de ciudadanos paraguayos, fundamentalmente en el caso de Medicina.
“Es un tema muy sensible, porque el contacto que tiene el estudiante de Medicina, no es solamente al final de su carrera, sino ya dentro de su proceso de su formación. Por eso, que de entrada se pide que tengan ciertas competencias lingüísticas básicas como el saludo, o poder entender lo que le manifiesta el paciente”, subrayó.
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